作為互聯網和高級教育結合的產品，大規模在線敞開課程(慕課)的興起，不只推開了校園的圍墻，打破了教育的時空邊界，也讓傳統大學講堂教與學的方法發生了天翻地覆的改變。15日，教育部舉行新聞發布會，推出第一批490門“國家精品在線敞開課程”，這一系列課程的呈現，對于推進高級教育教育質量的“變軌超車”，完結高級教育的內涵式開展，無疑具有重要意義。

　　運用呈爆發式增加，我國慕課數量已居國際第一

　　從2012年斯坦福大學兩位教授創立Coursera在線免費課程，到2013年清華大學建議樹立全球第一個中文慕課“書院在線”，到2015年教育部提出構建具有我國特色的在線敞開課程體系和課程渠道，再到2016年才智教育東西“雨講堂”掩蓋課前、課上、課后的每一個教育環節……5年多的時刻，慕課已成為教育范疇的一個搶手詞匯。

　　教育部數據顯現，近年來，我國慕課建造與運用呈現爆發式增加，有關高校和組織自主建成10余個國內慕課渠道，書院在線、愛課程網已居國際國內搶先隊伍，460余所高校建造的3200余門慕課上線課程渠道，已有5500萬人次高校學生和社會學習者選學。此外我國慕課數量已位列國際第一，有200余門慕課登陸國際聞名課程渠道，“清華漢語”等我國慕課進入2016年國際聞名課程渠道前列。如果說2013年我國慕課還處于試水階段，那么現在已和國際站在同一高度，有實力也有才能與國際一流大學比肩。

　　當選課程質量高、規模廣，全體代表我國最高水平

　　教育部首次正式推出490門“國家精品在線敞開課程”，這不只在我國是第一次，在國際上也是第一次。

　　精品課究竟“精”在哪兒？教育部高級教育司司長吳巖介紹：“第一批當選課程以本科教育和高級職業教育公共課、專業基礎課、專業中心課為重點，其間有中華優秀傳統文化課、立異創業課以及思想政治課程，當選的課程質量高、共享規模廣、運用效果好、示范性強，從全體上代表了當時我國在線敞開課程的最高水平。”

　　北京大學哲學系教授葉朗開設的“藝術與審美”“昆曲經典藝術欣賞”兩門課當選第一批精品在線課。“課程盡管由北京大學牽頭，但咱們還聯絡了清華大學、人民大學、中央美院等聞名高校的20多位學者，還邀請了王蒙、白先勇、蔡正仁、葉長海等聞名學者和藝術家。”葉朗說，“咱們會集最優質的資源，就是為了更好地傳達健康、高雅、純正的興趣和風格。”

　　據介紹，此次490門課程中，以北京大學、清華大學、武漢大學等名校為主建造的課程有344門，占70.2%；教授領銜的課程有340門，占70%，其間還包括一批院士、長江學者等。

　　慕課黏性還不足，準則及確保需做實、做細、做足

　　華中農業大學動物科學技術學院的彭曉，從2016年起連續學習了15門慕課，成為校園的慕課達人。“只需想學，慕課就能讓我隨時隨地學，我喜愛這樣的教育方法和教育理念。”彭曉說。

　　慕課的呈現無疑完結了大規模的優質資源共享，讓學習變得愈加便捷。查詢數據顯現，在當選的在線敞開課程中，選課人數超越10萬人次的就有78門。其我國防科技大學的“大學英語口語”選學人數超越98萬人次，同濟大學的“高級數學”選學人數近85萬人次，北京大學在國際渠道上線的“Chinese for Beginners”(初級漢語)選學人數達45萬人次。

　　但慕課的教育效果又如何呢？東南大學教師邱文教查詢發現，運用渠道、注冊學習、完結學習并獲得證書這一系列流程呈現出一種逐層遞減的趨勢，這說明慕課對學生的黏性還不足。“由于慕課自身就是一個敞開性的課程，學習進程需求學生自己來規劃。沒有教師的監督和同學的陪同，有些人就很難確保堅持究竟。”邱文教以為，這就需求教育部門和高校進一步擬定在線敞開課程的學分確定、變換以及相關的配套機制，把準則跟進及確保做好、做實、做細、做足。

　　確實，當時的慕課還存在教學方法老舊、資源共享不全面、各個高校之間課程重合等許多難點，還需求逐步破解。但不可否認的是，在線敞開課程正在向著特色精品、百家爭鳴大步邁進。

　　下一步要怎么做？教育部提出，到2020年，要以國家名義推出3000門“國家精品在線敞開課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教育項目”，進而帶動10000門慕課和5000個虛擬仿真實驗教育項目在線運轉，促進信息技術與教育教育深度融合。

　　“要讓更多學生真實獲益，就要持續在建、用、學上下功夫。咱們要加強師資和技術人員培訓，讓更多教師會建慕課、用慕課，特別是要加大對中西部區域高校和邊遠區域單薄高校的支撐力度，讓所有人都能享用慕課的優質資源。”吳巖表明，“咱們還要積極研討擬定慕課國家規范，加大慕課建造對外敞開，在慕課建造形式、推廣運用等方面把握國際話語權，為國際慕課規范擬定供給我國計劃，占領新一輪高級教育國際競爭的制高點。”